分析例 
 
1　王福がクラスのために真面目に働き字典を渡される。　　　　　
2　この小論では、「孩子王」の購読脳を「自身の教育理念と面白さの追及」と考えているため、意味3の思考の流れ、プラス思考に注目する。 　　　
3　意味1①視覚②聴覚③味覚④嗅覚⑤触覚 、意味2 ①喜②怒③哀④楽、意味3知恵の結集①あり②なし、意味4振舞い ①直示②隠喩③記事なし、人工知能 ①ユーモア②プラス思考。 　　
 　
テキスト共生の公式 　　　　　　
 　
ステップ1：意味1、2、3、4を合わせて解析の組「自身の教育理念と面白さの追及」を作る。 
ステップ2：王福がクラスのために真面目に働き字典を渡される。何かを記録するときは、何かをした後に書く道理がある。王福は、作文も労働も昨日のうちにやってしまい、自分の負けなので字典を写すといい、執筆脳の「ユーモアとプラス思考」と組になるため、解析の組と相互に作用する。 
 
Ａ：［①視覚＋⑤触覚］＋④楽＋①あり＋①直示という解析の組を、①ユーモアと②プラス思考という組と合わせる。 　　
Ｂ：①視覚＋④楽＋①あり＋①直示という解析の組を、①ユーモアと②プラス思考という組と合わせる。 　
Ｃ：①視覚＋②怒＋①あり＋①直示という解析の組を、①ユーモアと②プラス思考という組と合わせる。　 
Ｄ：①視覚＋④楽＋①あり＋①直示という解析の組を、①ユーモアと②プラス思考という組と合わせる。 　
Ｅ：①視覚＋④楽＋①あり＋①直示という解析の組を、①ユーモアと②プラス思考という組と合わせる。 　　　
 
結果　 表2については、テキスト共生の公式が適用される。 

花村嘉英（2023）「阿城の『孩子王』で執筆脳を考える」より