分析例

1 子供たちを励ます場面。
2 この小論では、「小さき者へ」の購読脳を「葛藤と子供への指導」と考えているため、意味4の思考の流れ、指導ありなしに注目する。
3 意味1 ①視覚②聴覚③味覚④嗅覚⑤触覚、意味2 ①喜②怒③哀④楽、意味3振舞い ①直示②隠喩③記事なし、意味4指導①あり②なし
4　人工知能 ①記憶②感情
　
テキスト共生の公式

ステップ1：意味1、2、3、4を合わせて解析の組「葛藤と子供への指導」を作る。
ステップ2：子供を激励する気持ちから「記憶と感情」という組を作り、解析の組と合わせる。　

Ａ：①視覚＋④楽＋①直示＋①指導ありという解析の組を、①記憶と②感情からなる人工知能と合わせる。
Ｂ：②聴覚＋①喜＋②隠喩＋①指導ありという解析の組を、①記憶と②感情からなる人工知能と合わせる。　
Ｃ：①視覚＋④楽＋②隠喩＋①指導ありという解析の組を、①記憶と②感情からなる人工知能と合わせる。　
Ｄ：①視覚＋④楽＋①直示＋①指導ありという解析の組を、①記憶と②感情からなる人工知能と合わせる。
Ｅ：①視覚＋④楽＋②隠喩＋①指導ありという解析の組を、①記憶と②感情からなる人工知能と合わせる。 　

結果　表2については、テキスト共生の公式が適用される。

花村嘉英（2020）「有島武郎の『小さき者へ』の執筆脳について」より